Среди категорий с ОВЗ рассматриваются умственная отсталость, задержка психического развития, нарушения слуха, нарушения зрения, нарушения речи, нарушения опорно-двигательного аппарата, расстройства аутистического спектра, сложные нарушения. Включались только те статьи, которые относятся к традиционным для специальной педагогики и психологии категориям лиц с ОВЗ.

Методики в классификаторе сопряжены с возрастным диапазоном, в котором они могут быть использованы.

• Ранний и дошкольный возраст охватывает период от 3 до 6-7 лет.
• Школьный возраст охватывает период от 7 до 17 лет.
• Взрослый возраст включает периоды от 17-18 лет.

Представленные в классификаторе методики реализованы в рамках конкретного метода.

Любой психолого-педагогический метод имеет, как достоинства, так и недостатки, которые необходимо учитывать при проведении исследования/обследования.

• Экспериментальный метод чаще всего реализуется в двух вариантах – лабораторный и естественный. Лабораторный эксперимент предполагает использование специального оборудования и условий проведения. Естественный эксперимент реализуется в жизненных условиях.
• Тестовый метод предполагает использование тестов, которые должны соответствовать критериям объективности, валидности, надежности и стандартизации. Тесты содержат вопросы или задания, позволяющие получить информацию о каких-либо особенностях человека.
• Проективный метод основывается на использовании неопределенных стимулов (картинки, рисунки, незавершенные предложения и т.д.), которые обследуемый/испытуемый должен интерпретировать, рисовать, продолжить и т.д.
• Вербально-коммуникативный метод предполагает взаимодействие с испытуемым/обследуемым с целью сбора какой-либо информации с помощью речевого (устного или письменного) общения. Примерами является беседа, анкетирование, опрос.
• Наблюдение предполагает целенаправленное и планомерное восприятие и регистрацию какого-то качества, особенности человека через его внешнее поведение.

• Этиология нарушений: причины возникновения нарушений развития.
• Нейрофизиологические и психофизиологические механизмы нарушений: нейропсихологические и психофизиологические исследования лиц с ОВЗ, связь физиологических механизмов и психических явлений в норме и при нарушениях развития.
• Психолого-педагогические характеристики лиц с нарушениями развития: комплексное исследование какой-либо/нескольких сфер психики человека: познавательное развитие, личностное и социальное развитие и тд.
• Готовность к школьному обучению: структура готовности к школьном обучению, анализ отдельных компонентов готовности.
• Умственная работоспособность: возможности человека по решению задач в определенных ситуациях (например, в учебной деятельности), требующие определенный уровень нервно-психического напряжения.
• Психомоторика: проявления психической активности человека во внешнем поведении: движения, действия, и т.д.
• Волевая сфера и поведение - волевые черты личности, совершение волевого усилия, поведение, привычки.
• Самосознание: самооценка, уровень притязаний, самооценка, локус контроля, самоотношение и т.д.
• Межличностные отношения и общение: коммуникация, взаимодействие, социометрический статус, конфликты, семейные и дружеские отношения и т.д.
• Личностные и социально-психологические характеристики: личностные свойства, социально-психологические черты личности, черты характера и проявления темперамента.
• Профессиональное развитие: профориентация, выбор профессии, профессиональная пригодность, профессиональное самоопределение.
• Социальная и социально-трудовая адаптация: социальная адаптация, трудоустройство, профессиональная деятельность.
• Интеллектуальные возможности: вербальный и невербальный интеллект, интеллектуальные способности, умственное развитие.
• Мотивация: интересы, установки, побуждения, мотивы, потребности.
• Эмоции и чувства: психические состояния (тревога, страх, радость и т.д.), эмоции (аффекты, негативизм), чувства (патриотизма, нравственные, долга и т.д.)
• Ощущение: виды ощущений (зрительные, слуховые, тактильные и т.д.), характеристики ощущений (адаптация, интенсивность и т.д.)
• Восприятие: виды (зрительные, слуховые, времени, движения, пространства и т.д.), характеристики восприятия (целостность, структурность, обобщенность и т.д.)
• Представления: виды (зрительные, слуховые и т.д.), характеристики (устойчивость, целостность и т.д.)
• Мышление: виды (наглядно-действенное, наглядно-образное, вербально-логическое), операции (классификация, систематизация, абстрагирование, обобщение и т.д.).
• Внимание: виды (произвольное и непроизвольное), процессы (концентрация, объем, устойчивость и т.д.).
• Память: виды (долговременная, кратковременная и т.д.), типы (зрительная, слуховая и т.д.), процессы (запоминание, сохранение, припоминание и т.д.).
• Воображение: виды (продуктивное, репродуктивное), механизмы (заострение, агглютинация и т.д.)
• Речь: виды (устная, письменная), функции (номинативная, познавательная и т.д.)