Григорьева Л.П., Зислина Н.Н., Толстова В.А., Рожкова Л.А., Алиева З.С., Костина Т.Ф., Бернадская М.Э., Блинникова И.В. О теоретическом и практическом значении нейро-психофизиологических исследований в дефектологии // Дефектология. 1997. № 5. С. 15-26.

Category Нарушения речи
Григорьева Л.П., Зислина Н.Н., Толстова В.А., Рожкова Л.А., Алиева З.С., Костина Т.Ф., Бернадская М.Э., Блинникова И.В. О теоретическом и практическом значении нейро-психофизиологических исследований в дефектологии
// Дефектология. 1997. № 5. С. 15-26.

Для систематизации методик, представленных в классификаторе, используется ряд параметров. 1) Категория лиц с ОВЗ: умственная отсталость, задержка психического развития, нарушения слуха, нарушения зрения, нарушения речи, нарушения опорно-двигательного аппарата, расстройства аутистического спектра, сложные нарушения. Включались только те статьи, которые относятся к традиционным для специальной педагогики и психологии категориям лиц с ОВЗ. 2) Возраст: ранний и дошкольный возраст, школьный возраст, взрослый (начиная с юности). 3) Тип методики: экспериментальный, тестовый, проективный, вербально-коммуникативный, наблюдение. Каждая методика представлена в рамках конкретного метода, что позволяет пользователю сделать выбор с учетом содержания решаемых им задач. 4) Области применения диагностических методик: этиология нарушений; нейрофизиологические и психофизиологические механизмы нарушений; психолого-педагогические характеристики лиц с нарушениями развития; готовность к школьному обучению; умственная работоспособность; психомоторика; волевая сфера и поведение; самосознание, межличностные отношения и общение; личностные и социально-психологические характеристики; профессиональное развитие, социальная и социально-трудовая адаптация; интеллектуальные возможности; мотивация, эмоции и чувства; ощущения, восприятие, представления, мышление, внимание, память, воображение, речь. На основе выделенных индикаторов возможен достаточно обоснованный выбор диагностических методик, релевантных содержанию исследовательских или практических задач. В классификатор были включены только те методики, информация о которых была полноценно представлена в анализируемых статьях. В некоторых случаях нами использовалось современное название методик. Классификатор не включает описания методик, а также не содержит включенный в них стимульный материал. Такая работа, необходимая для исключения дезориентации пользователей, получающих информацию в сети Интернет, запланирована авторами на следующем этапе разработки классификатора. Авторы классификатора будут признательны за комментарии и замечания.